Wenn es um Vorteile des Einsatzes von erzählender Literatur im (Fremdsprachen-) Unterricht geht, insbesondere um Jugendromane, stolpert man immer wieder über den Begriff Identifikationspotenzial: Die Identifikation mit den Figuren oder den Umständen ihrer Lebenswelt motiviere Schülerinnen und Schüler. Im Gegensatz zu einem starken Fokus auf literarische Gestaltungsmittel, der häufig mit einer Überdistanzierung einhergeht, kann die Konzentration auf das Identifikationspotenzial in »ein völliges Aufgehen im Text und in den erlebten Emotionen ohne kognitive Bearbeitungsmöglichkeiten« (van Holt/Groeben 2006, 114), also in eine Unterdistanzierung münden. In Kombination mit produktionsorientierten kreativen Aufgaben, wie z.B. dem Schreiben eines Briefes an einen Protagonisten, führt dies letztlich aber auch zu einer Distanz zum Text selbst. Um Lernenden ästhetische Erfahrungen mit Literatur zu ermöglichen, sollte stattdessen versucht werden, ein Gleichgewicht zwischen dem individuellem Leseerleben und der bewussten Wahrnehmung der sprachlichen Gestaltung zu finden – und einen Zusammenhang zwischen beiden herzustellen. Denn erst wenn Jugendliche verstehen, welche Stilmittel welche Wirkung auf sie haben, können sie Medien kompetent rezipieren und schließlich auch selbst produzieren, um Bedeutungen zu erschließen oder zu erschaffen.
-

»Schreiben gegen das Verstummen« – Kapitel 27 in »Petit pays« von Gaël Faye als ästhetischer Stolperstein und didaktische Chance
LISA LAMPRECHTINGER // Gabriel schreibt nicht, um eine Antwort zu erhalten, sondern um den Toten in Sprache zu bannen. Der Brief ist so weniger Mitteilung als vielmehr Ritual. Gerade darin liegt ein literaturdidaktischer Wert: Schüler:innen können nachvollziehen, dass Sprache hier nicht nur Inhalt transportiert, sondern einen symbolischen Raum eröffnet.
-

Naturgefahren und die Faszination mit dem Fantastischen – Horacio Quirogas »La Insolación «
FIONA LIEBL // Auch in der Literatur wird die bedrohliche Seite der Natur thematisiert – und das bereits 1917. Horacio Quiroga (1878-1937), ein uruguayischer Schriftsteller, greift in seiner Kurzgeschichte »La Insolación« die beklemmende Seite der Hitze auf und stellt diese Bedrohung auf eindringliche und unerwartete Weise dar. Der Text bietet abgesehen von seinem Potential, landeskundliche…
-

Das Unaussprechliche zur Sprache bringen – Vorstellung von und didaktische Impulse zu Andréas Beckers »Gueules« (2015)
ISABEL MAND // Und so erhebt die Sprache in Gueules die körperliche Verwundung der Soldaten zum ästhetischen Prinzip. Sie nimmt die Metapher vom Text als Körper und vom Körper als Text ernst und spiegelt zentrale Themen seines Récits – Destruktion und Versehrung, Rekonstruktion und Innovation, Vertrautheit und Entfremdung – in Wortmaterial, Syntax und Interpunktion wider.…
-

Literarisches Lernen mit Jesús Cañadas’ Jugendbuch »Noviembre«
ELISABETH LEUTHARDT // Sprache: Spanisch // Lesealter: ab 12 // Seiten: 280 // Themen: Familienleben, Mobbing, Schreiben als Mittel der Emotionsbewältigung und Selbstfindung, Geschichte in der Geschichte, fantastische Welten // Didaktisches Potenzial für: Förderung von Intertextualitäts- und Fiktionskompetenz, kreativem Schreiben, Vermittlung narrativer Muster sowie Erzähltheorien //Besonderheiten des Textes: reich an Metaphern und Symbolik, selbstreferenzielle Kommentare…